Реформа образования: лекции и практики

Мне импонирует идея западной модели образования, когда ученик сам формирует список посещаемых курсов. Есть обязательные предметы, а есть факультативы: их нужно сдать определенное количество. Этим убивается сразу несколько зайцев. Дети не перегружаются, занимаясь ненужными им предметами, и — напротив — тратят больше времени на то, что им интересно.

Но здесь нужно не перегнуть палку. Многие люди считают, что если они не будут математиками, то им не нужно знать синус тридцати градусов (между делом, программа 9 класса).

Это заблуждение. Математикам синус тридцати градусов нужен так же, как четвертый сон Веры Павловны. Пусть каждый поймет эту фразу в меру своей образованности. Лично я считаю, что и знание тригонометрии, и знакомство с романом Чернышевского нужны одинаково.

Тот позорно низкий уровень математики, который требуется у выпускников, доступен каждому. Единственная причина, по которой дети плохо учатся, — плохие учителя. Достижения научно-технического прогресса позволяют нивелировать этот фактор.

Лекции в интернете

Поговорим о роли личности в истории. Как от взглядов царя в эпоху монархий зависела судьба страны, так от преподавательских навыков зависят интерес к предмету и успехи ученика. Никакие реформы, ЕГЭ и выпускные сочинения не страшны, были бы хорошие учителя. Даже если вернуть престиж профессии и начать платить достойную зарплату, в каждый класс преподавателей не напасешься.

К счастью, сегодня существует интернет, который уже давно пора приспособить под нужды образования. Интерактивные лекции и древовидная структура курса — очевидные вещи, к которым мы очень скоро придем. На данном этапе достаточно выкладывать в сеть записи лекций. Достаточно один раз прочитать лекцию, чтобы ее посмотрело 100 млн человек. Это главное достижение в области образования на сегодня.

Давайте говорить про российское образование. Лидером на русскоязычном поле является видиотека проекта «Лекториум» с тысячами лекций. Так или иначе это, как и почти все подобные сайты, частная инициатива. Несмотря на то, что создатель сайта Яков Сомов общался с Путиным по этому поводу, финансирование и организация работы производится частными лицами. Это очень показательно.

Далее я перечислю примеры курсов преподавателей, которые уже предоставляют качественные лекции.

Литература

Сегодня в публичном пространстве есть ровно один человек, который очень хорошо знает литературу и может увлечь свои рассказом. Это Дмитрий Быков с лекциями в «Прямой речи» (больше 60 лекций), а также с телевизионном проектом «Открытый урок» (более 20 лекций). По большому счету это школьная программа, хотя встречаются и конъюктурные отклонения (скажем, весенняя лекция о романе Аксенова).

80 лекций в среднем по полтора часа и 20 уроков по часу — это 140 часов. Для сравнения: в 10 классе 3 урока в литературы в неделю (2,5 часа). Если лекции Быкова еще не покрывают школьную программу, то это лишь вопрос времени. Реально русскую литературу начинают проходит в 9 классе. Берестяные грамоты и былины — это, конечно, смешно.

Математика

Про математику и другие технические науки разговор отдельный. Даже вышеупомянутому Быкову для того, чтобы рассказать про «Войну и мир», нужна доска. Математика говорит на языке формул, которые нужно записывать.

Есть два способа сделать так, чтобы тебя слушали. Можно рассказывать интересно, а можно рассказывать об интересных вещах. Господин Савватеев избрал второй путь, подготовив интересные, по его мнению, математические задачи. Получилась солянка из теории чисел, топологии и комбинаторики. Темы подобраны не лучшим образом. Скорее всего, все работает на энтузиазме лектора.

В первую очередь нужно понять, зачем проводятся подобные мероприятия, читаются целые циклы лекций «Математика для гуманитариев», что это дает слушателям. Целей две. Первая: приятно провести время, не скучать на лекции. Вторая: заинтересоваться предметом, понять, почему математика — это круто. Не больше того. Если лекции по литературе могут сподвигнуть к чтению произведения, то в случае с математикой подобного не произойдет. Не стоит переоценивать свои возможности.

В таком случае, мне кажется, математику нужно преподносить как вид искусства. Все знают терему Пифагора: сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы. Савватеев демонстрирует слушателям доказательство без формул и видно, что слушатели впечатлены. Еще один хороший пример — геометрические доказательства формул сокращенного умножения.

Нужно красиво и доступно объяснить те факты, которые зазубриваются в школе как формулы. Это работает на физиологическом уровне: есть очевидные аксиомы, из них выводятся факты, которые известны еще со школы, но не были доказаны, когда результат доказательства совпадает с содержимым в голове, в кровь впрыскивается дофаминчик и работа «системы вознаграждения» вызывает чувство удовлетворения.

Пример интересного повествования — лекции А.И. Храброва. Это тоже обзорный курс. Но лекции не популярные, а скорее близкие к академической программе (читаются для математиков).

Другие предметы

Стоит понимать, что не любой интересный рассказчик может стать полноценным лектором. Например, мне очень понравилась лекция Владимира Сурдина про космос. Я захотел послушать другие его доклады, ютуб выдал около двух десятков. И во всех них, включая интервью в программе «Школа злословия», одно и то же. Таким образом подобные лекции очень хороши для того, чтобы заинтересовать человека, но неспособны его учить.

А, например, биолог Александр Марков (это его чудесные книжки про эволюцию человека) читает теорию естественного отбора не только студентам биологического факультета, но и экономистам. Как следствие, в очень доступной форме. Лекции можно найти в интернете.

Наконец, изучение конкретной дисциплины не ограничивается форматом лекций. Книги и фильмы Леонида Парфенова могут дать гораздо лучшее представление, нежели школьные учебники истории. Автор книжек «Намедни» и документального телесериала «Российская империя» говорит о своих проектах как о журналистике и не считает, что «высшее признание для книги стать учебником».

Практика

Но, как известно, обучение невозможно без практики. Смотря лекции по математике, ты не научишься решать уравнения. Необходимо регулярное выполнение домашних заданий и периодический контроль успеваемости в виде контрольных работ.

Я готов предложить формат контроля домашних заданий. Он подойдет практически для всех примеров, где возможно разбиение работы на задачи (все технические науки, плюс номера по русскому языку и тесты по истории). При желании можно подогнать его под любой предмет.

И эта форма проверки знаний называется контест — от слова соревнование. Так организуются практически все олимпиады по программированию. Вот на каких правилах будет строиться эта игра:

  • Домашнее задание, скажем, 12 заданий. Из них на пятерку — 10 (то есть не все), 8 на 4, 6 на 3, 4 и меньше — это неудовлетворительный результат.
  • На выполнение заданий дается, скажем, три дня. Но от времени сдачи оценка не зависит. Единственное, на что влияет время, — это положение в рейтинговой таблице при равном количестве сданных задач.
  • Место в рейтинге тоже не влияет на оценку. У всех может быть пять, если все решат по 10-12 задач. Но и у всех могут быть 2 и 3, если задания окажутся слишком сложными.
  • Самое главное правило: критерии оценки каждой задачи должны быть максимально прозрачны. Компьютер будет лишь складывать числа, а ученик перед сдачей сможет сам предсказать свой балл.

Вы можете сказать, что введение подобной системы непростое дело. На это я отвечу, что, скорее всего, в вашей школе подобные соревнования между учениками уже организованы, а результаты отслеживаются через электронный дневник. По крайней мере, в моем электронном дневнике, была графа а-ля «8 место из 25» по каждому предмету.

Все перечисленные изменения требуют инициативы учителей и, пожалуй, всё. Разумеется, реализация моих предложений не сможет выправить ситуацию полностью. Конечно, нужно заниматься сближением школ и вузов, конечно, нужно обеспечивать детям производственную практику, конечно, должны создаваться и финансироваться бесплатные кружки. Может быть, тогда мы приблизимся к финляндским школам, от которых географически мы находимся очень близко (300 км до Питера), а по уровню образования, увы, очень далеко.

Опубликовано 05.09.2015